第234章 实践调整

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达成初步共识后的陆景琛和苏瑶，迫不及待地想要将这些理念融入到孩子的日常生活中，开启了一场充满爱与期待的实践之旅。

第二天清晨，阳光透过窗户洒在孩子的小床上，新的一天就此拉开帷幕。苏瑶早早起床，按照之前列好的书单，精心挑选了几本经典童话和有趣的绘本，整齐地摆放在孩子的书桌上。陆景琛则在一旁准备早餐，心中也满是对孩子阅读时光的期待。

早餐过后，苏瑶温柔地对孩子说：“宝贝，今天妈妈给你准备了好多好看的书，我们一起读一读，好不好呀？” 孩子兴奋地点点头，拉着苏瑶坐到了书桌前。

起初，孩子被绘本中色彩鲜艳的插画吸引，看得津津有味。可没过多久，孩子的注意力就开始分散，一会儿摆弄一下桌上的玩具，一会儿又跑到窗边看外面的小鸟。苏瑶见状，并没有着急催促，而是耐心地引导：“宝贝，书里还有好多有趣的故事呢，我们看看小兔子接下来会发生什么。”

尽管苏瑶想尽办法吸引孩子的注意力，但孩子还是很难长时间专注于阅读。这让苏瑶有些沮丧，她意识到，培养阅读习惯并非一蹴而就，需要更多的耐心和方法。

另一边，陆景琛开始在日常生活中注重品德教育的实践。在去超市购物时，他故意引导孩子帮忙挑选物品，结账时让孩子自己将物品递给收银员，并说 “谢谢”。孩子一开始有些害羞，但在陆景琛的鼓励下，还是勇敢地完成了这些小任务。

回到家后，苏瑶和陆景琛交流起今天的实践情况。苏瑶无奈地说：“培养阅读习惯比我想象中难，孩子很难集中注意力。” 陆景琛安慰道：“别着急，这才刚开始，我们可以再想想办法。也许我们可以每天固定一个阅读时间，营造一个安静的阅读环境。”

到了周末，按照计划，陆景琛和苏瑶带着孩子去参加各种兴趣体验课。第一站是音乐体验课，教室里摆放着各种乐器，孩子一进去就被吸引住了。他好奇地摸摸这个，碰碰那个，脸上洋溢着兴奋的笑容。

然而，当老师开始正式授课，讲解音乐理论知识时，孩子的热情逐渐消退。他坐不住了，开始在教室里东张西望，还时不时地和旁边的小朋友说话。陆景琛和苏瑶在一旁看着，心中有些担忧。